Alunos com dificuldades de aprendizagem.

Como você já deve saber a educação atualmente é praticamente tudo, ela está se tornando cada vez mai importante a todos nos mais infelizmente não são todos os alunos que possuem facilidade em aprender as matérias ensinadas por seus professores. Aos mestres que nos ensinam desde uma simples palavra lá no inicio de nossas aprendizagens até aquelas mais difíceis como as medidas aritméticas, para eles que já estão acostumados em ensinar podem possuir uma certa facilidade mais como nenhum aluno é igual ao outro certamente não lhes é uma tarefa muito fácil de ensinar a todos, pois cada aluno tem uma maneira e um momento de aprender um contam com uma facilidade maior que outros, e esses que não conseguem aprender tais matérias facilmente também necessitam deste conhecimento para o seu futuro.Já que nós seres humanos somos diferentes em tudo de todos, no caso do aprendizado isso também se diferencia de uma pessoa para outra,por exemplo, alguns têm muita facilidade em aprender português a ler, interpretar, já outros acham mais fáceis lidar com os números ao invés das palavras, por isso se dão bem em matérias como matemática e física, enfim é isso o que diferencia uma das outras pessoas. Porém quando estes alunos que têm maior dificuldade em aprender do que outros são necessário que os professores estejam atentos a isso para que eles possam sanar as possíveis dificuldades que este aluno tenha, ou seja, eles necessitam de estratégias que possam ajudar esse aluno a entender melhor a matéria como por exemplo: colocar estes alunos sentados próximos do professor para que assim ele possa alguém para sanar as suas duvidas e até mesmo auxiliá-los no momento em que estiverem resolvendo um exercício. O professorem podem procurar Entregar atividades, as quais, os alunos têm mais dificuldades e deixá-los fazerem a mesma em casa indicando-os e induzindo-os a estudarem mais essa matéria que tenha dificuldade, o ideal é que as atividade que foram dadas para serem resolvidas em casa sejam realmente feitas em casa para vez quais são as dificuldade e trazer essas duvidas para que sejam esclarecidas sempre nos finais das aulas. Os professores devem procurar uma forma de fazer explicações bem esclarecedoras para que os alunos entendam perfeitamente o que está sendo transmitido. E segundo vários especialistas nas áreas da aprendizagem a dificuldade em não aprender está ligada a diversos fatores diferente como problemas que estejam acontecendo em casa que pode fazer com que o aluno não fique atento as aulas fazendo assim com que ele não entenda a matéria. Portanto se você quer ser um profissional capacitado no futuro é preciso que haja dedicação de sua parte porque não basta apenas o professor ter vontade de ensinar se você não deseja aprender é necessário que ambas as coisas caminhem juntos assim tudo se tornará mais fácil e você poderá se der bem futuramente, pense bem nisso porque o que está em jogo é o seu futuro e o de mais ninguem.

Meus errinhos

Meus errinhos

A poesia Os meus errinhos de Pedro Bandeira nos faz refletir
sobre nossa postura diante de nossas crianças.


Está bem, eu confesso que errei.
Eu errei, está bem, me dê zero!
Me dê bronca, castigo, conselho.
Mas eu tenho o direito de errar.

Só o que eu peço é que saibam que eu necessito errar.
Se eu não errar vez por outra,
como é que eu vou aprender.
Como se faz pra acertar?

Pais, professores, adultos
também já erraram à vontade,
já fizeram sujeira e borrão.
Ou vai dizer que a borracha
surgiu só nesta geração?


Vocês, que errando aprenderam,
ouçam o que eu tenho a falar:
Se até hoje cometem seus erros,
só as crianças não podem errar?

Concordem, eu estou aprendendo.
Comparem meus erros com os seus.
Se já cometeram os seus erros,
deixem-me agora com os meus!

Mais respeito, Eu sou criança!
Os meus errinhos Pedro Bandeira Ed. Moderna p. 17

A reportagem abaixo foi retirada da Revista Nova Escola,
pois a achei interessantíssima ao abordar o tema.


Você aplica uma prova, estabelece critérios para a correção,
soma o valor de cada questão, atribui uma nota final,
comunica o resultado à turma e... O que vem depois? Se
a opção for seguir adiante com novos conteúdos, a avaliação
não terá cumprido boa parte de seu papel. A riqueza de
informações obtidas com base nas provas permite ao professor
entender em que estágio de desenvolvimento o grupo se encontra.
Para os estudantes, é um bom momento para rever os erros
e avançar naquilo que ainda não foi, de fato, aprendido.
"Faz toda a diferença analisar as dimensões dos equívocos.
Isso auxilia na indicação daquilo em que cada um precisa evoluir
e como trabalhar para alcançar melhoras", explica
Jussara Hoffmann, consultora de avaliação e professora
aposentada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Para aproveitar essa oportunidade ao máximo,
o primeiro passo é organizar as informações
a serem interpretadas. Anote num diário
os dados sobre o desempenho de cada aluno,
tomando o cuidado de dividir os erros por categorias.
Ao fazer isso, você conseguirá um panorama dos problemas
mais recorrentes.
Já é possível começar a planejar a ação.

Cuidados ao decorar a sala de aula

Na tentativa de criar um ambiente familiar para a meninada, muitas escolas de Educação Infantil optam por enfeitar as paredes com personagens de desenho animado e cenas de contos de fadas. A iniciativa, por mais bem intencionada que seja, não dá às crianças a chance de interagir com o espaço e pode acabar reforçando estereótipos. A escola que faz uma decoração com imagens desse tipo acaba mostrando aos pequenos que não quer que eles marquem o ambiente em que trabalha com produções próprias.

Além disso, os personagens escolhidos nem sempre são familiares a todos. Muitos desenhos representam mais a visão que o adulto tem dos interesses infantis do que o universo em que a meninada vive.

Em vez de pendurar em murais e varais exclusivamente as produções dos adultos, é mais interessante usá-los como espaço de reversibilidade, capaz de abrigar diferentes produções dos pequenos ao longo do ano, de acordo com o plano de trabalho desenvolvido pelo professor.

Com isso, eles se veem naquele espaço, se identificam com o ambiente e podem perceber e comentar as semelhanças e diferenças entre seus trabalhos e os dos colegas.

Ao participar do local em que passam boa parte do dia, os alunos entendem que a escola se interessa pelo aprendizado e valoriza o esforço de cada um. É uma ótima maneira de dar aos pequenos um ambiente familiar, em que se sintam, de fato, acolhidos e prestigiados

DICAS PARA PROFESSORES DE ALFABETIZAÇAO

Para Alfabetizar os Alunos
• organize a classe de maneira que todos os alunos possam participar dos projetos
• leia diariamente para eles
• escreva na lousa ou num cartaz o título do texto lido e o nome dos personagens (se houver)
• peça que reproduzam o que você leu, como souberem
• coloque material de leitura ao alcance dos alunos
• comente sobre livros ou outros textos que você leu e achou interessantes
• trabalhe com textos que permitam memorização, organize coletâneas com eles e incentive o aluno a fazer leitura de memória
• leve para a sala de aula embalagens vazias, folhetos de propaganda, catálogo de livros etc
• crie situações em que a escrita se faça necessária
• faça produção coletiva de textos
• procure ler o que os alunos rabiscam ou tentam escrever - traduza para a escrita convencional
• distribua letras móveis e desafie-os a formar e ler palavras
• ofereça jogos e incentive-os a jogar
• elogie todas as tentativas dos alunos

Trabalho com Classes Heterogêneas
Atividades das quais todos participam:
• conversas e debates
• leitura, compreensão e interpretação de texto
• produção de texto: coletiva, em grupos, dupla e individual
• recriação de texto de outros autores


Atividades para alunos não alfabetizados:
• jogos para:
o reconhecer letras
o relacionar som e grafia
o perceber como se combinam letras formando palavras
o leitura apoiada principalmente na memória e na ilustração
o escuta de leitura
o compreensão e interpretação de textos (oralmente, através de desenhos, dramatizações, tentativas de escrita)
Atividades exclusivas para alunos alfabetizados:
• jogos para aperfeiçoar:
o grafia das palavras
o aspectos gramaticais
o segmentação de palavras e frases
• uso de dicionário
• trabalho independente de leitura e escrita
• revisão de texto (auto correção)
• reescrita de texto - coletiva, em duplas, individualmente

Sugestões de atividades
Atividades das quais todos participam:
• Leitura de histórias e outros textos
o desperta e desenvolve o gosto pela leitura;
o favorece o conhecimento intuitivo da escrita;
o possibilita a internalização do discurso escrito - por exemplo, a leitura freqüente de texto narrativo favorece a apropriação da estrutura da narrativa e do uso de elementos de coesão, contribuindo para que o aluno produza textos mais claros e coerentes
o
• Elaboração de jornal
o possibilita que o aluno se exercite na produção de diferentes tipos de textos (narrativo, informativo, argumentativo, publicitário, humorístico etc;
o desenvolve habilidades de planejamento, coleta e organização de informações; escolha do tipo de texto mais adequado à finalidade definida; planejamento do texto a ser escrito, de acordo com a modalidade textual (narrativo, publicitário, argumentativo etc; revisão e reescrita de texto; diagramação; ilustração.
• Títulos (de histórias e outros textos)
o favorecem a leitura do texto (ajudam a antecipar o conteúdo / mensagem do texto)
o ajudam a estabelecer relação entre texto e contexto (construção do sentido)
o contribuem para a alfabetização inicial:
são modelos de escrita convencional - quando, após uma leitura feita, o professor registra o título na lousa ou num cartaz para o aluno copiar no caderno;
levam a pensar sobre a escrita - quando o aluno é solicitado a escrever o título da história lida, da forma que sabe;
possibilitam observar a separação das palavras numa frase;
o podem ser utilizados em diferentes atividades (dar títulos a desenhos, contos etc.
• Trabalho com nomes próprios
o os nomes próprios são um ótimo ponto de partida para a alfabetização porque:
são palavras significativas para os alunos;
funcionam como modelos estáveis de escrita convencional;
 propiciam o confronto entre diferentes escritas (diferentes nomes têm letras diversas, diferentes quantidades e arranjos de letras);
 fornecem informações sobre letras e outras convenções da escrita de palavras (variedade, quantidade, posição das letras na palavra).
• Atividades com letras móveis
o facilitam a alfabetização inicial porque:
os alfabetizandos arriscam-se mais em suas tentativas de escrita e corrigem com mais rapidez e menos esforços quando erram;
favorecem a reflexão sobre a escrita: que letras usar, quantas, em que ordem;
estimulam a cooperação entre os colegas - os mais adiantados ajudam os que têm dificuldade.
• Jogos
o levam ao reconhecimento das letras do alfabeto;
o ajudam a relacionar som e grafia
o contribuem para a percepção de como se combinam letras para formar palavras;
o fixam a grafia correta de palavras mais usuais;
o favorecem a aprendizagem de conteúdos gramaticais.
• Revisão e escrita coletiva e individual de texto
o desenvolve a consciência da necessidade de estruturar bem o texto, evitando lacunas e repetições, utilizando eixos de coesão próprios da escrita e pontuação;
o favorece o uso adequado da concordância verbal, nominal e pronominal;
o contribui para a grafia correta das palavras mais usadas.
• Trabalho com rimas: poesias, letras de músicas, parlendas, adivinhas etc
o desperta e desenvolve o gosto por esse tipo de texto;
o desenvolve a sensibilidade e a consciência sonora, fundamentais para a alfabetização;
o familiariza o aluno com aspectos discursivos do texto poético: rima, ritmo, repetição, uso de metáforas e aspectos gráficos de organização desse tipo de texto;
o por ser fácil de memorizar, o texto poético pode ser usado na alfabetização inicial: como modelo de escrita convencional; como texto para leitura de memória; para atividades lúdicas do tipo: descobrir a palavra que falta, colocar em ordem os versos, remontar estrofes, recortando e colando as palavras da poesia, canção ou parlenda etc.
• Trabalho com rótulos e propagandas
o possibilita o reconhecimento de nomes de marcas conhecidas;
o propicia o contato com diferentes tipos de letras;
o funciona como modelo de escrita convencional;
o leva a pensar sobre como se estruturam as palavras (letra inicial e final, relação entre som e grafia, posição das letras na palavra);
o favorece a capacidade de grafar um certo número de palavras e frases curtas (apoiando-se na memória) mesmo antes de estar alfabetizado.

Exercícios Mimeografados: Usá-los ou não?

Vamos refletir juntos sobre esse tema?
Primeiro vem a indagação: Quais os objetivos os professores pretendem alcançar quando usam esses exercícios?

Analisaremos duas situações:

1- Talves o professor queira "melhorar" o desenho das crianças e lhes oferecem modelos a serem copiados, coloridos e imitados.

Desenhos mimeografadose impedem a criatividade infantil, podando a exploração, suas invenções e suas descobertas. Sempre que a criança tentar criar o seu desenho, ela provavelmente seguirá os padrões dos modelos oferecidos pelo professor, do livro ou aquele da "folhinha mimeografada"; tornando-se desenhos rígidos, esteriotipados e repetitivos, sem uma evolução natural.

Para "melhorar" o seu desenho, a criança precisa ter opotunidades: de trabalhar o seu corpo, os objetos que estão a sua volta e o próprio espaço físico. Que ouça, crie histórias e possa representá-las no desenho. Que lhes seja oferecidos diversos matériais(giz, giz de cera, lápis-de-cor, tinta, etc.) e que possam desenhar na horizontal(chão e papel) e na vertical ( cavaletes, quadro, etc.).

2-A intençao pode ser: treinar a coordenção visomotora, a lateralidade e de favorecer aquisições de algumas noções, tais como: dentro/fora, em cima/embaixo, etc.

Observe a ação da criança supondo que a atividade seja: Marcar um X, ligar duas figuras, cobrir um pontilhado ou, quem sabe, colorir dentro. Então nos questionamos: São estas atividades motivadoras? Tem algum significado real para a criança, para sua vida?Existem desafios para resolver, levando-a a refletir?

Não, a resposta para as três perguntas é Não! Exercícios mimeografados não estimulam a ação criativa, favorecem apenas a passividade ou ação infantil mecânica e repetitiva e, em geral, não trazem situações novas para serem resolvidas, nem estimulam a imaginação e a reflexão.

Conclusão: Muitas outras atividades podem e devem ser propostas para atingir os objetivos da educação infantil, por exemplo: quando as crianças confeccionam um mural coletivo, montam um quebra-cabeça recortardo de revistas, produzem seu próprios desenhos, elas estão desenvolvendo a coordenação motora fina, noções de espaço,etc.
Não é que os trabalhos mimeografados nunca devam ser usados. O problema não é está no fato de usar o mimeográfo, mas sim como usa-lo.

É possível propor atividades desafiadoras e interessantes usando o mimeografo, desenvolvendo o raciocínio e sendo desafiado, por exemplo:
*recortar as partes de um quebra-cabeça e montá-lo;
*recortar as figuras e formar conjuntos;
*resolver um problema, tal como recortar um quadrado sem partir o círculo, etc.

Existem muitas outras formas de se utilizar criativamente o mimeografo.
O que você acha?
Não seria bom refletir um pouco sobre isso?

Sobre o comportamento da professora da Educação Infantil.

É muito importante que VOCÊ lembre-se disso, sempre...


Compreendendo a criança...


1. A Educação Infantil bem organizada contribui para a formação harmônica da criança em seus aspectos biológico e psíquico.


2. A Professora deve possuir sólidos conhecimentos de psicologia infantil e de didática especial.


3. A missão da Professora não é instruir, mas educar, criar hábitos, corrigir com suavidade e fineza.


4. No período em que a criança freqüenta a Educação Infantil ela deve ignorar que está sendo educada e aprendendo, deve pensar que está sòmente brincando.


5. As atividades na Educação Infantil devem ser tão bem conduzidas que a criança ao sair dela deve recordar com saudade.


6. A Primeira aptidão artística que se manifesta na criança é a musical, por êsse motivo na Educação Infantil deve-se cantar a tôda hora e em qualquer ocasião.


7. As atividades manuais concorrem para a correção dos desajustamentos psíquicos motores.


8. A leitura de histórias desenvolve o grau de atenção e vocabulário da criança, preparando o terreno para a alfabetização.

Atividades de leitura e escrita na educação infantil.

Só se aprende ler, lendo e só se aprende escrever, escrevendo. Na atividade da escrita, a criança escreve do jeito que ela sabe e o professor faz intervenções necessárias em relação à escrita do aluno. Essas atividades têm o objetivo de avançar na reflexão da Língua, aprender a letra a ser usada, e quantas letras usar, escrever textos com sentido, revisar ortografia e gramática. Pode ser desenvolvida com crianças entre 5 e 6 anos.

Atividade 1: leitura e escrita de Nomes próprios, pois este é um modelo estável de escrita.

Sugestão:
Jogos: bingo, dominó, caça-nomes, forca e lacunas com nomes;
Montar nomes com alfabeto móvel;
Lista com nome dos alunos para a chamada, deve ser lida diariamente: cada criança tem o nome escrito num pedaço de papel cartão (azul para os meninos e rosa para as meninas), primeiro a professora mostra a cor do cartão, depois mostra o nome para a turma, quando esse nome é identificado, a criança chamada pega o papel e coloca num espaço reservado para a chamada;
Classificar o nome dos alunos de acordo com: número de letras, de sílabas;
Identificar letras do próprio nome em embalagens e rótulos.

Atividade 2: leitura e escrita de listas – as listas são as primeiras formas expositivas de texto. O trabalho com listas favorece a aquisição da base alfabética, possibilita a reflexão entre as hipóteses de escrita do aluno e a escrita convencional das palavras, promovendo o conflito cognitivo.

Sugestão:
Listar as palavras dos textos trabalhados, classificando-os de acordo com: a primeira e última letra, numero de letras e de sílabas, vogais e consoantes.
Lista de nomes de animais, frutas, verdura, cores, plantas, brinquedos, etc.
Lista de nomes dos alunos da classe, dos professores ou dos funcionários da escola;

Atividade 3: leitura e escrita de trava-língua, parlenda, quadrinha, poema e canção de roda – esses são textos da cultura oral apropriados para trabalhar a aquisição da base alfabética e ortográfica. Por serem de fácil memorização, geram atividades que favorecem a percepção de que é preciso corresponder o falado ao escrito, além de brincar com o som, s forma ortográfica e o significado das palavras.

Sugestão: circular palavras repetida, as rimas, os sinais de pontuação, copiar palavras inteiras, pintar os espaços entre as palavras, contar o numero de letras ou palavras de uma frase, completar letras ou sílabas que faltam de algumas palavras do texto, classificar as palavras pelo som ou letra inicial.
me dos alunos de acordo com: n, deve ser lida diariamente: